一、案例呈现
案例1:“老师，老师，J又哭了，快去看看吧！”我怀着忐忑的心情急忙向教室赶去，生怕他出现什么状况，因为这已经不是第一次出现这样的情况了。从开学到现在的3个月来，他在每位老师和同学的心目中都是一个内心很脆弱的学生，经常因为一些在别人看来是微不足道的事情而放声大哭。在赶去教室的路上，我向其他学生了解了一下具体情况，原来是因为在自习课上J说话，纪律委员给他按班规扣分，而他不服气而大哭。我赶到教室，只见他红着眼，我本想问清他的想法再安抚他一下，结果当我刚提到“扣分”二字时，他更凶地哭了起来，并且还不断地重复“纪律委员偏袒别人”这句话。当我继续问偏袒谁时，他又不说话只是哭。
案例2:“你慢慢背，我先走了...”同学H对J说道。该天下午是要背完语文课文才能回家的，H先背完后对J甩下这样一句话回家了。当天下午回家后，不断地跟他妈妈说:“哼，他背就背完吧，还说让我慢慢背，他是瞧不起我吗？我要把他绑了，要把他杀了。”“杀了他然后呢？坐牢吗？”“自杀。”“那爸爸妈妈怎么办？”他沉默了...
二、案例分析
该同学出现这样的情况，主要有以下原因:
1.适时、正确的家庭教育的缺失。在J2岁的时候，他妈妈外出打工直到他5岁时才回来，期间一直由他爷爷奶奶和爸爸照顾。爷爷奶奶对他百般宠爱，给予了物质上的所有关爱，但并没有教育他如何为人处世，如何正确与他人相处，而他爸爸是采取简单粗暴的教育方式，导致他在与别人产生矛盾时无法得到合理的疏导和排解，以至于之后他在与别人相处时会产生一些偏激的想法，会有别人总是与自己作对的感觉。
2.学生自身存在浓厚的自我中心观念。J凡事都希望别人能够顺从他的意愿，但凡有一点不能顺着他的心意，便会非常愤怒，甚至会有“过激行为”的想法。
3.老师对他的关爱缺失。刚入学时，他在老师的眼里就是学习态度不端正，行为习惯较差的学生。所以，课堂上老师经常点名批评他，他对老师有些许敌对情绪。
三、解决措施
1.联系家长，了解学生的家庭情况以及学生在家的生活状态。在J第一次与同学产生矛盾后，我就立即跟J的妈妈通了电话，从他妈妈口中得知，他的一些粗暴行为是受他爸爸的影响，家长也逐渐在改变教育方式，虽然他有很多的缺点，但是他很有爱心，并且很懂事，天冷了他会提醒爷爷奶奶盖被子，他妈妈开车时会提醒妈妈注意安全……那次通话之后，我每次都尽量以温和的方式对待他，给他讲道理，后来不管是学习态度还是行为习惯他都有明显的好转，有作业没交时会主动承认并说明原因，同学有困难时他会主动提出帮忙。
2.找学生谈心。J很喜欢运动，之前自荐当了一段时间体育委员，但是在一次民主的班干部选举大会上，他落选了，借着那次机会，我对他进行了简单表扬，表示对他之前工作的肯定，同时也与他一起分析了一下落选的原因并给了他一些中肯的建议，要想让大部分同学都肯定自己的工作，在与别人相处中遇到争执时必须学会换位思考，要多听取别人的意见或建议。J还有一个很不好的行为习惯，就是经常嚼自己的红领巾，就此问题，在一次弘扬爱国主义的班会课之后，我把他叫来办公室，提到红领巾是国旗的一角，也是革命先烈的鲜血染红的，如果不爱护红领巾，是对革命先烈的不尊重。第二天就见他换了一条新的红领巾，并主动提出让学生监督他的行为。
3.咨询心理老师，分析J的心理。在J与H的那件事后，我请教了一下学校的心理老师，得知J有心理学上的“危机干预”，需要每一位老师和家长积极配合避免更多状况的发生。后来，当J再遇到不顺心的事情而有情绪上的波动时，首先要带着他离开当时那个环境，然后再让他自己安静片刻，最后再去理性地疏导他。最近他的情绪有了些许好转，有时候遇到事情会第一时间反映给我。
四、经验反思
当遇到一些行为习惯差，学习态度不端正，时常与老师同学作对的学生时，老师不应该随随便便就给他们贴上一些标签，而应该从各种途径去分析学生出现这种问题的原因，进而采取相应的措施，通过深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。
