尚文达理 至善同行
第一部分 2021学年课程计划的落实情况回顾总结
一、保障计划执行。学校严格依据上海市课程计划，规范课程设置和课程计划的执行，开齐、开足三类课程，坚持课时总量不突破，作息时间不违规，作业总量不加重，考试次数有控制。确保劳动教育、艺术、体育、专题教育等课程有专任教师，即使疫情期间，教师也不放松，通过视频会议形式保障各年级学生每天一小时的体育锻炼时间和每周“三课、两操、两活动”，构建能满足学生自主选择需求的课程系列，促进学生全面而有个性地发展。
二、完善管理制度。在“尚文达理 至善同行”理念支撑下，聚焦“新成长理念”下的“善思课堂”“特色品牌”。按照尚同中学《课堂教学“五环节”实施细则》，落实教研组两周一次主题活动制度，实行“轮流主讲”，以“定时、定位、定人、定主题”的形式，加强集体备课，积极参加区内和学校的教研活动，完善管理监督。
三、推进课程建设。学校每学期开设14门自主拓展和探究课程，依托“汉未央”国风汉韵坊，将美育融合于综合实践活动，传承与弘扬“汉文化”，《古典诗词创作入门》、《“ 舞由心生”舞蹈工作室》、《翰墨书香》、《微缩家居》等部分校本特色课程已经初显成效。以STEM课程为主，包括《STEM创想家》、《生活现象物理观》等课程，组建学校STEM项目和跨学科研究项目小组，以适应新中考。
学校鼓励教师以研促教，在以“以学生发展为本”引领下，教师以学科课程标准为指引，紧紧围绕“三维目标”——知识技能、过程方法、情感态度价值观的整体达成，实践课程教学育人、课堂文化育人、活动体验育人、课堂管理育人，从而推动教师学科全程育德，实现学科教师立德树人的全程育人观。
四、加强质量监控。学校细化教学过程管理，关注各年级的教学质量，做好初三中招中考工作，重视合格率问题，重视“随班就读”学生管理与辅导，稳步提高教学质量。在全校教师努力工作的支持下，2022届初三学生合格率100%，最高分711.5， 市重点11人、区重点20人、市区总占实考58.5%，普通高中上线率为83%。
第二部分 奉贤区尚同中学2022学年课程计划
一、背景分析
（一）政策背景
为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实党和国家的教育方针、国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及上海市基础教育工作会议精神，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要(试行)>的通知》(教材[2020]4号)《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》(教材[2017]4号)《上海市教育委员会等九部门关于印发<本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》(沪教委规[2019]10号)《上海市教育委员会关于印发<上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见>的通知》(沪教委规[2018]3号)《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基[2016]30号)《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)>的通知》(沪教委体[2018]36号)等文件精神，结合双减要求，制定上海市奉贤区尚同中学2022学年度学校课程计划的依据。
（二）学校背景
1.学校概况
尚同中学创办于2014年9月。学校座落于奉贤大型居住区，位于浦星公路西侧，贤浦路东侧，金大公路北侧，依附金汇港支流大寨河与胜利河的河畔，毗邻金汇镇达令港公园及BRT快速公交专用道。学校占地面积27832.3平米（约41.74亩），总建筑面积13888.9平米（约20.8亩）。学校建筑富有欧式古典风格，又融入现代元素，庄重典雅。学校各类专用设施齐全，拥有物理、化学标准化实验室，生命科学、科学实验室，音乐、舞蹈、美术、劳技专用室，电脑房、语音室、图书馆、体育馆、食堂以及独具特色的汽车工作坊、尚善文坊、DIS教室、书法教室、烘焙教室、蔬果种植园等特色课程专用场所，是一所标准化的现代化学校。
学校地处“贤文化”发源地。本着“整体育人，人文育人，贤文化育人”的宗旨，围绕“尚文达理·至善同行”办学理念，以“体现区域本土特色，把学校办成富有人文底蕴和时代气息，为老百姓满意的学校”为办学目标，以“让每一个学生成为更好的自己”为育人目标，以“文以载道，理可兴邦，善为人本，行有天地”为核心文化精神，探索有鲜明校园文化特色学校建设之路，打造一脉相承的“至善文化”人文和谐校园，不断提升学校核心竞争力，推动学校可持续发展。
今年是本校建校的第九个年头。学校现有12个教学班，在校学生474人，非沪籍学生300人，占63.3%。学校在编在岗教职工40人，学历全部达到本科及以上，平均年龄32.9 岁。专任教师37人。37位教师大学本科率100%，其中9人毕业于“985”、“211”大学， 研究生学历4人，硕士学位7人。正高级教师1人，高级教师4人，一级教师18人。学校现有上海市特级教师1人，区名教师工作室主持人1人、副主持人1人，区优秀骨干校长1人，区名教师2人，区优秀骨干教师1人，区优秀青年教师4人。教师个人专业成长的主动意识强，成长迅速，学校从建校初见习及职初教师占比达60%到如今中高级教师占比为57.5%，师资队伍整体结构日趋优化。
2.经验优势
2.1.硬件设施
2014年，作为新建大居配套学校，我校各类设施设备齐全，是一所标准化的现代学校。近几年内，通过市、区两级城乡一体化，市级转移支付，区星光计划等项目的落实，学校整合现有资源，充分开发，进一步提升了教育教学设施设备。相继完成舞蹈房、汽车工作坊、书法专用教室、学校图书馆、室内体育馆等的功能提升，完成录播室、安全体验教室、烘焙教室、生态种植园的新建、室外足球场人工草皮的种植和维护，实现无线校园全覆盖等等。
现有教学及辅助用房面积2690 M²，生均教学及辅助用房面积10.5 M²。体育运动场馆面积4180M²，生均体育运动场馆面积16.3M²。教学仪器设备值2310000元，生均教学仪器设备值9058元。网络多媒体教室15间，每百名学生拥有网络多媒体教室数5.88间。
2. 2.学生发展
针对班额实际数及生源实际，我校实行“有教无类”“因地制宜”“因材施教”的教学策略，以促进学生的健康成长和全面发展；开展阅读和主题活动，以拓展学生的视野，培养学生的综合素养。不断提升办学品质，加大宣传力度，定时举办“校园开放日”活动等。随着周边百姓对学校办学满意度的提升，每年班额数有所递增，八九年级为32-46人左右，六七年级达到33人至45人。
2.3.办学成绩
2014年9月--2022年7月，在区域教育的整体布局及局、镇教育部门的全面正确指导下，紧随着区域教育综合改革的步伐，在前两轮学校发展规划的引领下，奉贤区尚同中学坚持国家的教育方针，秉承“尚文达理·至善同行”办学理念，加强制度建设，坚持依法办校，强化队伍建设，促进专业发展，坚持立德树人,五育并举，加强课程教学，提升办学品质。
学校开办八年，在学校的课程建设、教学管理、教研组建设、校本教研、教师专业发展、教学质量等方面均已建章立制，初步形成规范，在全校师生的一致努力下在各方面都取得了可喜成绩。
学校被评为上海市依法治校示范校、上海市安全文明校园、上海市心理健康教育合格校、上海市节水型学校、奉贤区文明校园、奉贤区行为规范良好校。在区首批“品牌”计划培育学校（项目）评选中被认定为“古典诗词创作”特色优秀校、“舞蹈”特色项目校、“纸笔课堂互动系统”特色实验校。
八年里，每次期中期末各年级各科教学成绩位于金汇镇第一，区统考位于乡镇学校前茅。2017届（首届）毕业生市推优2人，区重点4人普高7人，占实考50%，升学率100%，中考均分名列全区第12，乡镇学校首列。2018届与2019届毕业生市重点人数不变，升学率仍为100%，区重点和普高人数逐年增长，2019届普高以上人数，占实考60.5%，三年中2届荣获区“和润教育”教学专项奖与1届区“和润教育”特色奖。2020年中考：市重点6人、区重点10人，总计16人，占实考50%，普高7人，高中以上总计23人，占实考71.88%，五门均分总和位居全区第四。2021年中考：市重点4人、区重点9人、市区总占实考52%，普高4人，五年一贯4人，高中总计18人，占实考72%。 2022年中考，全校最高分711.5，录取市重点高中11人，录取率为20.75%；区重点及以上高中31人，录取率为58.5%；普通高中上线率为83%。
以上所述情况为学校可持续发展提供无限的可能。
3. 存在问题
3.1.学校课程体系有待进一步完善，特别是基础课程校本化和校本课程有待深入开发，实施工作有待加强。
3.2.教师如何利用先进的教育教学理论指导具体的实践，理论和理念运用到教育教学的实际中，改变教学方法，仍有待提高。
3.3.由于是新办学校，学校师资严重缺编，多个岗位是兼职的，师资队伍中青年教师居多，一级与职初教师共有35位，占比87.5%，年龄结构偏年轻化，中层骨干教师严重脱节，给本校师资队伍建设带来了很大困难。如何使青年教师胜任教育教学工作，并使一部分教师脱颖而出成为骨干，是学校现在面临的最棘手问题。
3.4.由于城镇区域的调整和南桥新城建设的加快，外来农民工随迁子女明显逐年增多，由市区及市内其他区转入大居就读的学生也逐年增加，这些学生来自不同层次的学校，他们流动大，行为规范、学习规范差，知识断层脱节等不良现象，同时又由于未满积分的非本市户籍学生不能参加本市中考，因此，七八年级学生数不稳定，学生心理状态也不安稳，将对教学产生直接的负面效应。
二、 制定学校课程方案的依据
1.学校发展目标：努力建设一所能体现区域本土特色、富有人文底蕴和时代气息的老百姓满意的学校。
注：区域本土特色：奉贤因“敬奉贤人”而得名，并在历史发展中蕴育了崇尚“敬奉贤人，见贤思齐”的民风。“敬贤、学贤、齐贤”是奉贤人的行为准则，“做贤人，办贤事，敬贤风”是区域文化建设的目标所在。
人文底蕴：育人为本，德育为先。学校挖掘基础型课程中的“贤文化”，以区本“贤文化”德育区本课程和校本课程为载体，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
时代气息：教育现代化是中长期教育改革和发展目标，教育现代化是离不开互联网+和人工智能，离不开智能化学校和智慧课堂。学校尊重教育规律和学生身心发展规律，探索基于新兴信息技术的个性化教和学的方式。
2.学生培养目标：“让每一个学生成为更好的自己”。
注：学校坚持全面发展与个性发展相统一。在促进全体学生德、智、体发展的同时，坚持多样化人才观念，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。让学生初步具有人文情怀、理性视野和责任意识，拥有积极心态和强健体魄。让每一个学生发展成为更好的自己。
3.教师专业成长目标：研究型教师。
注：以“爱心、责任、专业、合作、宽容”为教师发展维度，培养具有较强的研究意识和研究能力的教师，打造一支既能胜任学科教学，又具备一定特色课程开发能力的师资队伍
三、课程目标
（一）总体目标：
依据国家课程标准，在人文主义教育理念指导下，确定了“善思品质、善为精神”的课程目标。“善思”指课程设置坚持育人为本的原则，从提高学生认知、情感、意志的品质入手，促进学生内心丰盈、全面发展。“善为”指课程设置坚持知识与能力并重、思维和方法兼顾，提高学生的创新精神和实践能力，为学生的学习、生活和终身发展奠定基础。
（二）分类目标
“至善”课程体系涵盖基础型课程、拓展型课程、研究型课程三大类型，课程目标各有侧重。
1.基础型课程：经过国家基础型课程校本化实施，达到新课标规定的初中毕业生在各门学科应该达到的学科核心素养。
2.拓展型课程：通过优化各类拓展型，充分发掘和开发学校特色品牌课程，激发学生学习兴趣，丰富学生人文、艺术和科学素养，发展学生自身特长，促进学生个性发展，帮助学生成为独特的自己。
3.探究型课程：通过设计跨学科的探究型课程，以问题为起点，以探究为中心，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
三、课程设置
（一）课程结构
根据国家课程标准，结合我校实际情况，确定了“至善”课程体系，其涵义为：
“至善”原意为“达到”“美好”。尚同中学中的“至善”源于学校办学理念：“尚文达理，至善同行”，其含义为崇尚人文情怀并兼具科学精神，以达到至善。基于中国传统文化及新时代教育理念的践行，学校进一步对学生培养目标“让每一个学生成为更好的自己”的内涵具体化为 “厚德、笃学、行健、尚美、务实”，融合五育、兼爱乐行的“至善”学子。
“厚德”，指学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯。儒家经典《大学》中提到“大学之道，在明明德”，《周易》中“厚德载物”，新时代教育的根本任务就是“立德树人”，“德”是为人之本。
“笃学”，即坚定学习的信念，出自《论语·泰伯》：“笃信好学，守死善道。”，指学生在学习时要“慎思之，明辨之，笃行之”。
“行健”，即运行壮健，指学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，具备坚强意志和合作精神。源自《周易》中“天行健，君子以自强不息”，自然的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。
“尚美”，指学生既要心灵美又要行为美，形成艺术爱好、增强艺术素养，具备感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
“务实”，指学生要致力于实践，崇尚劳动、尊重劳动，在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。
基于培养具备以上“善思品质、善为精神”的“至善”学子，学校根据加德纳“多元智能理论”，将“至善”课程内容融合“五育”并举，构建“至善润心、臻善启智、乐善致趣、尚善启韵、育善致知”为五大类别的课程体系（如下图）
（二）三类课程总体安排
2022学年（2022.9—2023.6）尚同中学课时计划
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课程、科目 |
六 （班级数4） |
七 （班级数4） |
八 （班级数2） |
九 （班级数2） |
说明 |
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基
础
型
课
程 |
语 文 |
5 |
5 |
5 |
5 |
（1）八年级上学期安排每周1课时《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》。 （2）保证生命科学课程总课时数为102课时的前提下，九年级下学期安排跨学科教学。 （3）保证劳动技术课程总课时数为170课时的前提下，六年级劳技课设置中开设1课时艺劳专项课，八年级调整为1课时劳技，其他劳技教学与社区服务、社会实践等整合实施。 （4）在调整部分学科的课程设置时，基础型课程的周课时数控制在29课时以内，以保证拓展型课程和探究型课程的开设。 |
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数 学 |
4 |
4 |
4 |
5 |
||
|
外 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
||
|
道德与法治 |
1 |
1 |
2 |
3 |
||
|
科 学 |
2 |
3 |
|
|
||
|
物 理 |
|
|
3 |
3 |
||
|
化 学 |
|
|
|
2 |
||
|
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
||
|
地 理 |
2 |
2 |
|
|
||
|
历 史 |
|
3 |
3 |
|
||
|
音 乐 |
1 |
1 |
|
|
||
|
美 术 |
1 |
1 |
|
|
||
|
艺 术 |
|
|
2
|
2 |
||
|
体育与健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
||
|
劳动技术 |
2 |
1 |
1 |
|
||
|
信息科技 |
2 |
|
|
|
||
|
周课时数 |
27 |
28 |
29 |
28 |
||
|
拓 展 型 课 程 |
学科类拓展（写字、阅读） |
1 |
1 |
1 |
2 |
六至八年级每周安排1课时写字教学，九年级每周安排1课时英语听说和1课时跨学科。 |
|
活动类拓展 |
1 |
|
|
|
||
|
体育活动 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
专题教育（班团队活动） |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
心理健康活动课 |
|
0.5 |
|
|
||
|
社会服务 社会实践 |
每学年2周 |
|
||||
|
探 究 型 课 程 |
探究包学习 |
1 |
0.5 |
|
|
|
|
学科类探究 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
探究小课题 |
若干（以项目形式开展） |
|
||||
|
晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
|
||||
|
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
|
||||
|
总课时 |
34 |
34 |
34 |
34 |
每课时按40分钟计 |
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（三）专题教育
尚同中学2022学年度专题教育安排表（表2）
|
专题 |
教育内容 |
对象 |
时间 |
主管部门 |
|
行规教育 |
校纪校规 |
全校学生 |
午会课、班队课 新生入学仪式、德育大讲堂 |
德育处 年级组 |
|
民族精神教育 |
传统节日、文化教育 爱国主义教育 创新教育 学习《读本》 |
全校学生 八年级 |
4月、5月、9月德育大讲堂 学校贤善文化节 每周一次一节课 |
德育处 教导处 |
|
法制教育 |
规则意识 禁毒知识教育 交通安全教育 网络安全教育 |
全校学生 |
10月德育大讲堂 |
德育处 镇派出所 镇司法所 |
|
卫生健康教育 |
卫生常识 流行病预防教育 艾滋病预防教育 |
全校学生 |
11月德育大讲堂 午会课 |
卫生室 |
|
心理健康教育 |
开学初心理健康教育，期末应考阶段心理健康教育、青春期教育 |
全校学生 |
单周周三午会课专题教育 双周周四心理健康广播 心理健康主题月活动 学校贤善文化节 |
德育处 心理 咨询室 |
|
时事形势教育 |
符合学生年龄特点的时事教育 习近平新时代中国特色社会主义思想读本 |
全校学生 |
红领巾广播 每周二中午 思政课堂 |
德育处
|
|
民防安全教育 |
消防逃生演练 防震减灾教育 |
全校学生 |
每月一次 |
德育处 |
|
安全教育 |
全校学生 |
每周三午会课专题教育 |
德育处 |
|
|
环境教育 |
环境保护 植树节活动 |
全校学生 |
3月德育大讲堂 |
德育处 |
|
生命教育 |
尊重生命 珍爱生命 |
全校学生 |
单周周三午会课专题教育 双周周四心理健康广播 |
德育处 |
|
劳动教育 |
值周班 班级大扫除 包干区打扫 志愿者服务（河道清理，校园周边卫生清理） |
全校学生 |
每周一次 3月德育大讲堂 3.5学雷锋日 课后服务每周一次 学习烹饪技术（烘培）
|
德育处 教导处 |
说明：专题教育活动是根据《上海市中小学专题教育整合实施指导意见》由学校具体设计安排。
（四）2022学年社会实践教育活动设置与课时安排 （表3）
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1.社会考察 |
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|
内容 年级 |
区级项目 |
春秋游 实践 |
爱国主义 基地考察 学习 |
“贤文化”寻访 |
课时 小计 |
课时 总计 |
|
六年级 |
国防 20 少年军校两天半 |
8 探索自然 |
4 奉城一小县委旧址 |
8 寻访奉贤中华老字号 8课时（学校统一安排） 金汇生命安全体验馆、鼎丰、上海都市菜园、青村吴房村、垃圾分类馆 |
40 |
136 |
|
七年级 |
农耕 20 学农基地两天半 |
8 清新畅游 |
|
8 寻访奉贤好风光8课时（学校统一安排） 东方美谷、吴房村、清溪古镇、上海之鱼（年丰公园、青年艺术公园、泡泡公园、金海湖花海、海湾） |
36 |
|
|
八年级 |
民防 20 少年军校三天 |
8 未来之旅 |
|
12 了解奉贤历史8课时（学校统一安排） 贤园、奉贤图书馆、奉贤档案馆、夏家塘乡土文化教育基地 寻访奉贤民俗非遗4课时 （偒傣话-元音公园、皮影、衍纸）， 利用双休日及节假日自主完成。 |
40 |
|
|
九年级 |
0 |
16 游艺空间 青春记忆 |
|
寻访奉贤好学校4课时（学校统一安排） 奉贤中学、曙光中学 |
24 |
|
|
备注 |
区“重走‘红色之路'、开启‘世界之窗'”研学实践活动纳入社会考察内容，学时按天数予以统计。 |
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2.公益劳动 |
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内容 年级 |
尚善同心 志愿服务队 |
校园内岗位 |
校园外岗位 |
课时 小计 |
课时 总计 |
|
六年级 |
8 金汇镇齐贤敬老院4课时，陪伴老人话家常；学校种植园养护4课时，除草与翻土。 |
11 六年级大扫除，每周1次，每次0.25课时，每学年9课时。负责包干区捡垃圾、拔草、护花与保洁。图书馆整理与保洁，每学期1次，每次1课时。 |
6 六上：社区捡脏护绿半天；六下：社区垃圾分类引导半天，利用双休及节假日自主完成，居委会盖章反馈。每学期各1次。 |
25 |
80 |
|
七年级 |
4 金汇镇阳光之家 |
11 七年级大扫除，每周1次，每次0.25课时，每学年9课时。负责包干区捡垃圾、拔草、护花与保洁。实验室整理与保洁，每学期1次，每次1课时。 |
6 七上：社区垃圾分类引导半天，七下：协助社区清除小广告半天，利用双休及节假日自主完成，居委会盖章反馈。每学期各1次。 |
21 |
|
|
八年级 |
4 守卫胜利河 河道垃圾清洁 |
11 八年级大扫除，每周1次，每次0.25课时，每学年9课时。负责包干区捡垃圾、拔草、护花与保洁。食堂保洁，每学期1次，每次1课时。 |
6 八上：协助社区文明楼组建设检查；八下：协助BRT站点（新城段）管理员维持站台秩序半天，利用双休及节假日自主完成，由站点管理员签字证明。每学期各1次。 |
21 |
|
|
九年级 |
9 九年级大扫除，每周1次，每次0.25课时，每学年9课时。负责包干区捡垃圾、拔草、护花与保洁。 |
4 九上：利用节假日自主完成相关公益活动，如清理楼道垃圾有照片佐证。 |
13 |
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|
备注 |
学校内重大活动负责引导和礼仪等工作人员学时按课时统计。 |
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3.职业体验 |
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内容 年级 |
内容 |
课时 |
课时小计 |
课时总计 |
|
六年级 |
职业大调查： 爸妈的一天 |
在周末或节假日跟着爸妈去上班，并就爸妈一天的工作内容做记录整理。 |
8 |
32 |
|
七年级 |
身临其境： 职场大变身 |
七上：金汇消防中队，学校统一安排 4课时 七下：上海永固电力器材有限公司，学校统一安排 4课时 |
8 |
|
|
八年级 |
职业院校体验 |
八上：上海市奉贤中专职业体验日活动，学校统一安排 6课时； 八下：上海城建职业技术学院，学校统一安排 6课时。 （院校选择：上海食品科技学校、上海出版印刷高等专科学校、上海健康医学院附属卫生学校、上海民航职业技术学院、上海行健职业学院） |
12 |
|
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九年级 |
法治熏陶 |
奉贤区人民法院新城法庭，学校统一安排 4课时 |
4 |
|
|
备注 |
|
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|
4.安全实训 |
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内容 年级 |
内容 |
课时 |
课时 小计 |
课时 总计 |
|
六年级 |
1.校级安全体验教室 2.校逃生演练 |
体验安全教室内各项安全保护工具，了解自救急救常识，2课时。 逃生演练每学年8次，共2课时。 参加金汇学校“小警察实训基地”，学校统一安排4课时 |
8 |
24 |
|
七年级 |
1.市级禁毒教育基地 2.校逃生演练 |
上海市禁毒科普教育馆，学校统一安排4课时 逃生演练每学年8次，共2课时 |
6 |
|
|
八年级 |
1.市级安全教育基地 2.校逃生演练 |
上海市国家安全教育馆 学校统一安排4课时 逃生演练每学年8次，共2课时 |
6 |
|
|
九年级 |
1.红十字包扎术 2.校逃生演练 |
九上：参观学习红十字会应急医疗处理方法，共2课时 逃生演练每学年8次，共2课时 |
4 |
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备注 |
|
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四、课程实施
（一）基础型课程的校本化实施
经过前阶段国家基础型课程校本化实施的实践，围绕教学“五环节”，建立并完善基础课程教学的各项规章制度，加强对教学工作全过程、各环节、全方位地进行监督、检查、检测、指导和评估，落实教研组（含备课组）建设常规化、制度化，注重合作研究，通过课程教学与教研一体化建设，促进教师对教学问题的研究，改进教学方式，提高课堂教学效率与质量，形成尚同中学有效教学的特色风格。
基础型课程的实施与管理中，学校重点关注以下五个方面：
1．基础型课程校本化的具体方法：
秉承建校初期采用的单元设计与课时设计相结合的方法，重视在教材的基础上，根据学生原有认知结构及认知水平的高低，对教材进行必要的选择、剖析、加工，并依据教材的内在逻辑关系，渗透德育，在实践中逐步形成了引领学校未来发展的“五育”并举的素质教育校本化实施模式：至善同行教育。至善同行教育传承优秀传统文化精髓，根植贤文化沃土，基于立德树人根本任务和学校目标定位，坚持守正创新，是多年办学的积淀、凝练和升华。基本结构：“123”，即一个理念：尚文达理 至善同行。两聚焦点：善思课堂、特色品牌。三大支撑：至善课程体系建设、教研制度文化建设、至善评价体系建设。
2．教学五环节的落实
学校加强教学“五环节”管理，随着规范课堂教学基本达标，根据区“人文课堂 有效教学”要求，逐步深化课堂教学改革并构建有学校特点的“善·思课堂”实施项目。在改革实践中界定“善·思课堂”内涵要求，构建“善·思课堂”结构要素，选择策略方法，制定“善·思课堂”教学观察表和评价指标量表，统一“善·思课堂”的评判标准。
3.教研组建设和教师队伍建设
3.1.制定《尚同中学教研组活动制度（试行）》，不仅使教研组活动常态化，规范化，而且通过评价机制促进教研质量。
3.2.通过开设区、联盟体、校级公开课，教学节课堂教学评比，举行校级大教研活动等方式促进教师专业发展。
3.3.召开教研组长工作分享交流会，利用教研组长例会等方式加强教师的教学理论学习培训，各教研组长都认真制定了教研组活动计划，确保了教研活动的有效性。
3.4.教研组长精心设计两周一次的教研活动，定时间、定地点、定教研主题。
3.5开展师徒结对活动、随堂听课、跟踪听课及平时的交流，做到及时反馈，并做好每月一次的《三级带教手册》常规检查。
4.学科建设与质量管理
4.1.充分利用每2周一次（语文、英语学科）托管专家有主题的面对面教研指导活动进行学科建设，任务驱动法加快青年教师的专业成长。
4.2.积极组织教师参加以青溪中学为盟主的办学集团教学研讨活动。
4.3.建立质量监控制度。
初中除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查；考试成绩都采用等级制。
道德与法治、历史、地理学科采用开卷形式（或以开卷、闭卷相结合的形式）进行考查；物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查；信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。
从严控制考试次数，考试内容符合课程标准、联系学生生活实际，考试成绩实行等级评价，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。以《上海市学生成长记录册》为指导开展学科评价，评估学生学习兴趣以及在学习中的投入程度，评估学生学业成绩及表现，将日常评价、阶段性评价和终结性评价相结合。
（二）拓展型课程的特色化实施
1.开设系列化拓展型课程
根据学生个性发展和学校特色品牌化发展需要，围绕“至善润心、臻善启智、乐善致趣、尚善启韵、育善致知”五大类别，整合各类教育资源，致力于实现“独具创新出精品，打造学校特色品牌”的目标，如下表
尚同中学五大系列拓展课程（表4）
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至善润心课程 |
区本贤文化德育课程、“至善德行”德育主题实施课程、“至善少年”学生成长评价课程、“至善导行”学生主题实践课程、年级德育课程、中华传统节庆文化课程、校本文化主题活动课程、行为规范教育、专题教育、大美奉贤、法治课堂、思政教育课程、团体游戏辅导等 |
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臻善启智课程 |
趣味数学、Fresh Off the Boat----Watch and Learn、敦煌文化鉴赏、古典诗词创作、生活现象物理观、走进文物，倾听历史的声音 |
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乐善致趣课程 |
谁“羽”争锋、朗读者、吹响时代的号角、妙手生花 |
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尚善启韵课程 |
舞由“心”生、翰墨书香、艺术创想——综合材料绘画、指间飞沙、贤音雅韵、汽车工作坊、3D打印、笛声悠扬、吉他弹唱、合唱天团 |
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育善致知课程 |
微缩家居、、烘焙技艺、发饰制作、丝线飞扬 |
为确保拓展型课程的质效，学校不断完善拓展型课程运作机制，如需求调研机制、课程申报机制、选课机制、课程筛选机制、课程反馈机制及探索特色课程的培育机制等。
2.完善拓展型课程运作机制
（1）需求调研机制
每学期结束之后，通过网上问卷调研学生的课程需求，据此适当调整五项类别课程比重，提升课程开发与设置和学生需求的匹配度，使课程设置逐步均衡化。
（2）课程申报机制
每学期开学前，学校教师要根据要求撰写《学期课程纲要》，内容包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等，并上传至网络学习平台，完成课程申报工作。
（3）学生选课机制
每学期学生都可以进行自主选课。学生通过浏览网络平台中的《学期课程开设目录》，根据自己的爱好选择相应的课程，每个学生每学期报名一至二门课程。四年内，学生可以自主选择8门不同的课程。需要注意的是，四年内所选的课程必须涵盖学校的四大课程类别，以培养多方面的兴趣，让学生真正了解自己的兴趣所在。学校还将研制学生课程学习导航手册，它能对学生进行选课指导，让学生在充分了解课程设置的前提下，真正选出自己喜欢又适合自己的课程。
（4）课程筛选机制
通过课程预申报审核和学生选课两轮筛选，淘汰不适合学生和学生不喜欢的课程，保留优质课程内容，以节省学生选课时间，节约学校资源成本。
（5）课程反馈机制
每学期结束，为了解课程的开设情况，学校会通过问卷调查的方式进行满意度调查。调查内容包括课程的教学内容、学习活动、教学态度、教学方法等。同时，学校再结合教师所撰写的教案，对每位上课教师的课程开设情况进行追踪，不断规范和提高课程质量，为学生提供更优质的课程服务。
（6）探索特色课程的培育机制
学校每学期依据教学情况及问卷反馈评选出优秀拓展型课程，并请相关任课教师在校本培训的教学论坛中做专题发言，以逐步提高学校课程开发的质量。同时，学校将从中选择部分有推广价值的课程加以重点打造，使之成为学校的特色课程。
（三）探究型课程探索化实施
学校根据实际情况，除了按照课程计划在各个年级每周安排2课时开设探究型课程外，学校引导和鼓励师生更“自主性”地以探究小课题的形式开展。
探究的内容是由学生自主确定的、探究的组织形式学习方式是学生自主确定的、探究的进程也是根据学生的实际情况确定的。
教师的指导循着学生的探究思路进行。同时，采用学科教学渗透探究性学习、“探究型课程学习包”学习探究方法，学生小课题探究体验探究方法的“三轮驱动，一体推进”的方法实施探究型课程。以项目化学习探究的方式，通过设计跨学科的研究型课程，以问题为起点，以研究为中心，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
2022学年探究型课程设置与课时安排（表5-1）
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类别 |
课程名称 |
年级 |
周课时 |
教材来源 |
组织形式 |
|
长期课程 |
探究 |
六年级 |
1 |
“学习包” |
班级形式 |
|
探究 |
七年级 |
1 |
“学习包” |
班级形式 |
|
|
探究 |
八年级 |
1 |
“学习包” |
班级形式 |
|
|
探究 |
九年级 |
1 |
“学习包” |
班级形式 |
2022学年探究型课程设置与课时安排（表5-2）
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短课程 |
年级 |
课程主题 |
课程内容 |
周课时 |
教材来源 |
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六年级 |
纸的诉求 |
一、纸的由来 |
造纸术 |
1 |
自编 |
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|
二、纸的应用 |
个性明信片制作 |
1 |
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纸飞机制作 |
1 |
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潜望镜制作 |
1 |
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平衡鸟制作 |
1 |
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降落伞制作 |
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七年级 |
舌尖上的创造 |
一、揭秘夏日里的快乐——碳酸饮料 |
碳酸饮料的历史 |
1 |
自编
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|
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碳酸饮料的成分 |
1 |
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碳酸饮料的制作 |
1 |
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碳酸饮料的利与弊 |
1 |
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碳酸饮料受欢迎程度小调查 |
1 |
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碳酸饮料瓶身造型和宣传页设计大评比 |
1 |
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八、九年级 |
物含 妙理 |
一、简单机械的运用 |
愤怒的投石机 |
2 |
自编 |
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自制杆秤 |
1 |
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二、压强的运用 |
自动浇水装置 |
2 |
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牲畜自动喂水 |
2 |
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（四）跨学科探究项目活动化实施
每个教研组积极开发跨学科探究项目活动，教师在开发跨学科实践主题的时候要充分分析各学科领域的学科概念，然后基于学生的知识经验、认知水平、兴趣特点，遵循学生的学习规律和依照学科的内在逻辑进行有机的整合。原则上每个教研组每学年至少有一个指导学生的跨学科探究项目活动。
五、课程评价
（一）评价原则
1．过程评价为主的原则。开展基于课程标准的评价，根据学校实际情况，设计符合课程特点和我校特色的评价方案，明确学年、学期、单元等各个阶段的评价安排，通过过程性评价促进教学质量提升。
2．评价内容全面性的原则。评价内容既包括学习过程中获得的知识与技能，采取的过程与方法，培养的情感态度和价值观，还包括学习品质、学习兴趣和学习态度等。
3．评价主体多元化的原则。评价者可以是学生、教师、家长、督导等。
4．注重激励功能的原则。充分发挥评价改进与激励的功能，发现和肯定学生所蕴藏的潜能，使学生自觉地调适自己的行为，树立自信心，激励学生积极学习。
（二）评价方法
课程评价是对“课程的计划、实施、结果” 等诸种要素进行一定价值判断的过程。课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施中教师教、学生学的情况，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。学校结合三类课程不同特点，采取不同的评价方法。
1. 国家课程的评价
基础型课程评价侧重两大方面：一是通过课堂教学评价，判断教师的教与学生的学的情况；二是通过学生学业水平测试和综合素质评价，判断课程实施的结果。
在具体评价中指导教师科学运用课堂教学评价的工具量表（见表7、8略），开展课堂教学反思，关注学生思维能力培养，以此推动教学行为改进、优化，促进学生的思维发展。
2.校本课程（拓展型课程、探究型课程）评价
课程评价在课程实施过程中发挥着导向与监控作用，校本课程评价主要抓住课程开发的前期论证评估、课程实施中的质量监控、课堂教学评价和学生学习结果评价，评价指标聚焦学生健康发展、个性张扬和人格完善。（见表6、表7、表8）4.尚同中学教师拓展课效能评价
教师评价方式是以学生评价、组内评价和学校评价相结合的方式，评价内容包括教师的活动方案编制、活动情况记录、学生调查问卷、成果展示等。
（三）建立有效的促进学生自主成长的评价制度
1.认真学习中小学生学业质量绿色指标，新中考改革政策,依据绿色指标，利用综合素质评价平台，将基础课程、探究性课程、拓展型课程、社会实践课程都纳入过程性评价，增加社区服务、志愿者活动、兴趣特长等因素，记录学生的成长历程。
2.认真做好中学历史和道德法治学科的校内日常考核分的考核评价。
（1）突出发展。课程评价的根本目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展，不在于给学生下结论、分等级。
（2）注重过程。课程评价关注学生学习活动的过程，尤为关注学生在活动过程中能力的提高、情感体验的衍生、态度与价值观的形成。将学生参与的有关社团活动、公益活动、公益劳动、志愿服务等，作为思想品德的评价记录起来。
（3）体现多元。课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。
（4）强调自评。课程重视学生自我评估、自我调整、自我改进，使学生在评价过程中学习、进步。
3.学生发展与成长评价
（1）档案袋评价：档案袋评价是指收集学生在课程实施过程中的作品及成绩等学生成果，以成果为依据对学生的学习表现进行评价。
（2）形成性评价：通过尚同中学课堂评价表、尚同中学学习发展评价量表对学生的学习过程作出客观、公正的评定。
（3）总结性评价
终结性评价是班主任综合学生态度、档案袋评价、形成性评价等之后给出的综合评分等级，记入《学生成长手册》。
通过学生自评、小组互评、家长点评、教师终评四方的评价，最终评选出尚同中学“善思学生”。
（四）建立起促进教师专业发展的评价体系
1.完善《尚同中学学年综合考核表》，在教师自评、小组互评、组长评议的基础上，尽力公平、公正地度量每个老师的工作业绩，评出等第，直接与教师绩效考核、职称评审挂钩。
2.进一步发挥“教学质量监控中心”的作用，发挥学科评估小组老师的作用，加强教学五环节（备课、上课、作业、辅导、评价）的落实与监控。确实提高课堂教学的有效性。
3.积极创造条件，搭设教师成才舞台。每学期开展各类教育教学技能竞赛活动，如“尚文达理杯”青年教师的教学比武课、骨干教师的展示课、教育教学案例评比、主题班会课评比、教研组论坛、教研组展示活动、论文评比等，激励教师积极参与课程改革，在新成长教育理念的引领下，鼓励教师在各自岗位上作出显著成绩，促进教师的新成长。
4.结合区级层面的优秀教师评选，系统评估教师的综合表现，在学校评选区卓越教师、镇优秀教师的基础上，评选出校骨干教师、优秀班主任、优秀教研组等奖项，建立促进学校课程良性发展的评价机制。
六、课程保障
1.管理保障。构建学校课程管理体系，建立教育管理系统、教学管理系统和保障管理系统等，并成立课程实施领导工作小组，由校长任组长，政教处和教导处具体负责，年级组和教研组具体实施的三级管理体系，逐步使课程实施责任到人，落实到位。
2.政策保障。围绕课程实施，制订相关政策，并修订、清理好与课程实施不相适应的各种制度和规定，为课程实施提供良好的政策导向。
3.设施保障。协助学校总务处，确保各类实验室、专用室、校园网络、体育场地和器材等配套设施的到位。
4.经费保障。根据实施课程的实际需要，确保课程实施经费，正确用于课程培训、专项研究、项目推进等工作。
5.舆论保障。充分利用各种媒体、校报校刊、学校宣传栏、信息化网络以及家长学校、家长会等，加大课程计划的宣传力度，引导社区、家长、教师和学生的正确的理解和支持，营造有利于课程实施的良好氛围。
编制人员：潘妍、屠长江、王春燕
执笔人：王春燕
尚同中学2022.9月
